<<
>>

Советы психолога родителям по обеспечению психической устойчивости детей

Известный психолог Анатолий Гармаев делит жизнь человека на 12-летние периоды развития:

От 0 до 12 лет — период запечатления моделей поведения и окружающего мира. Воспитание определяется семьей: действиями родителей и их выбором педагога детского сада, школы, круга друзей ребенка — детского сообщества.

В это время формируются все базовые структуры личности ребенка.

От 12 до 24 лет — период преобладания внесемейного воспитания. Растет авторитет подростковой и молодежной среды. Это период самостоятельного эксперимента с различными моделями поведения. От того, что видел, слышал, делал ребенок первые 12 лет, зависит проявление его положительных или отрицательных свойств характера, унаследованных от родителей и соответствующих его конституции. Подросток не случайно попадает в плохую компанию. Он выбирает наиболее созвучную его внутреннему состоянию. Он не случайно становится зависимым от наркотиков, компьютера и т. п. Этому предшествует длительный период депрессивного состояния, пустоты, наполняемой виртуальными агрессивными образами фильмов, рекламы, компьютерных игр.

В 2000 году в Санкт-Петербурге 40—60% старшеклассников имели опыт употребления наркотиков, 10% постоянно употребляли героин, 31% — постоянно употребляли алкоголь.

В 2004 году при обследовании малышей детского сада в группу психологического риска специалисты отнесли от 50 до 95% детей. 50% детей плохо эмоционально дифференцировали свои чувства и ценности. Наблюдается так называемая амбивалентность. Негативные и позитивные эмоции они рисуют одним цветом. У 40% малышей наблюдалась психологическая инверсия, то есть страх, болезнь окрашены в позитивные тона, радость, любовь — в темные и даже черные. На первое место у таких детей выходят такие эмоции, как скука, тоска, обида, ссора, злоба, равнодушие. Воспитатели, отработавшие в детском саду 20—30 лет, отмечают просто взрыв необычных форм агрессивного детского поведения.

Конечно, родителям тяжело с такими детьми. Родители жалуются на неуправляемость малышей, невозможность уложить их спать. Они обеспокоены присоединением к уже привычным диагнозам энцефалопатии таких диагнозов, как агрессия неясной этиологии, дизритмия, нарушение основного альфа-ритма биоэлектрической активности мозга, вплоть до его исчезновения. Они экспериментируют с моделями поведения виртуальных героев и своего реального детства. Иногда эти эксперименты заканчиваются трагически.

Петербургский психолог М. А. Куртышева выделяет три основных условия обеспечения психической устойчивости детей и выработки доминанты процессов торможения нервной системы ребенка:

1) организация четкого режима дня, особенно сна и бодрствования;

2) дисциплина;

3) гармоничное окружение и деятельность ребенка на всех этапах формирования его личности в семье.

Но прежде чем приступить к психологической реабилитации семьи — следует остановить информационно поражающий поток, бомбардирующий сознание наших детей ежедневно и ежечасно. Участники международной программы из 13 европейских стран под патронажем Европейского парламента вручили Почетную Грамоту создателям фильма «Виртуальная агрессия» «...за огромный позитивный вклад в дело воспитания нового поколения...».

Этот фильм вскрыл страшную правду об информационном поражении психики детей современным телевидением, компьютерными технологиями.

Второй этап — гармонизация окружения и деятельности ребенка вместе с родителями, наполнение радостью жизни семьи.

Первое психическое состояние человека по Карлу Юнгу — слитность с психикой родителей. Нервные и психические нарушения у детей вплоть до 12 лет вызваны исключительно нарушениями психической сферы родителей. Только вместе с родителями, помогая и родителям и детям выйти из депрессии, сегодня можно воспитать психологически здорового ребенка.

Для удобства родителей, желающих иметь психологически здоровых детей, создана таблица, в которой четко перечислены все этапы формирования личности ребенка и необходимые действия родителей (табл.

33).

Таблица 32

Отражение периода запечатления в течение жизни (Каждая колонка читается отдельно, сверху вниз: например, проблемы в возрасте от 3 до 5 лет отражаются в возрасте от 19 до 21 года, от 26 до 28 лет, от 40 до 42 лет и т. д.)
Внутриутробный период 0—3 года 3—5 лет 5—7 лет 7—10 лет 10—12 лет
Проявление проблемы возможно в любой период жизни 21-24 года 24-26 лет 42-44 года 44-46 лет 19-21 год 26-28 лет 40-42 года и т. д. 17-19 лет 28-30 лет 38-40 лет 14-17 лет 30-32 года 36-38 лет 12-14 лет 32-34 года 34-38 лет

Помните! В период запечатления от 0 до 12 лет (и особенно от 0 до 3 лет) каждое ваше действие, состояние и все окружение ребенка «запечатлевается» в его сознании и подсознании — от этого зависят основные успехи и неуспехи его взрослой жизни.

Поэтому:

1. От 0 до 3 лет обеспечьте гармоничное окружение ребенку и информационную безопасность:

— исключите просмотр телепередач и нахождение ребенка в комнате, где работает телевизор. В дальнейшем допустимы по вашему строгому выбору развивающие передачи 15—30 минут в день, обязательно с четкой грамотной речью, а не с междометиями. Предпочтение отдавайте фильмам с идеальной моделью поведения детей в реальных условиях жизни. Так, например, документальные фильмы, иллюстрирующие данное «Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка».

По нашему опыту, младенцы 2—7 лет с удовольствием смотрят эти фильмы. С их помощью можно подготовить ребенка к поступлению в детский сад, школе, практической жизни.

Список фильмов «Домашней детской фильмотеки» представлен в конце книги.

— исключите использование ребенком компьютера до 6 лет (игры, обучение). Специалисты допускают пользование компьютером для детей после 6 лет — 10 минут, младших школьников —15 минут, учащихся 5—6 классов — 20 минут, 8—9 классов — 25 минут в день.

С учебными целями допустимо использовать компьютер после шести лет, когда при правильном воспитании ребенка закончено формирование основных структур личности, когда ребенок уже познакомился с самим собой — чувствует свой самообраз (психолог А. М. Куртышева), уже умеет жить в мире ярких человеческих эмоций, уже развил свои реальные способности и таланты, имеет опыт сопереживания, сострадания, сорадости, только в этом случае компьютерные виртуальные образы (тщательно отобранные родителями) не принесут вреда физическому и психическому здоровью детей, а могут быть использованы им для развития творческих способностей.

Использование виртуальных образов ребенком (даже взрослым) в отсутствие фундамента телесного, душевного и духовного здоровья приводят к:

1) нарушению восприятия живого образа, нарастанию неумелости в деятельности в обычных условиях, восприятию мира в «искусственном» масштабе вне связи с реальным временем и пространством.

2) путанию реального и виртуального мира. До 6—7 лет у детей отсутствует механизм различия обыденной и виртуальной реальности, ребенок продолжает виртуальный поединок наяву, ставит себя выше своих родителей, не может приспособиться к своему реальному «я».

Кроме того, до 7 лет у детского сознания нет защитного барьера от виртуальной агрессии. Только после 12 лет дети имеют возможность хотя бы частично научиться разделять реальности — виртуальную и действительную.

3) заражению сознания «информационной инфекцией», то есть агрессивными натуралистическими образами, приводящими к телесному «отравлению». Виртуально убивая и подавляя ребенок получает удовольствие от удара, оскорбления, убийства, собственной злости и безнаказанности. Привычная человеческая «шкала» ценностей переворачивается, извращается восприятие ребенком окружающего мира.

4) задержке психического различия за счет длительного восприятия жестких, негибких, предзаданных форм изображения (так же как и при использовании роботизированных игрушек).

5) затруднению восприятия ребенком себя: изменению сознания, воли, личности, эмоций, телодвижений (моторная неловкость, неестественность телодвижений). У ребенка развивается невнимательность, неусидчивость, «витание в облаках»; нарастает как «снежный ком» неуспеваемость. Часто это сопровождается повышенной утомляемостью, раздражительностью, нарушением памяти и мышления.

6) включению ребенком в свой образ чужого образа, отождествление себя с ним.

Виртуальные образы привлекают внимание ребенка и создают психологическую зависимость за счет искусственной стимуляции, перевозбуждения нервной системы. Это приводит к дисгармонии мозговых ритмов и гипервозбудимости детей.

Компьютерные игры психиатры всего мира считают наркотиком нового поколения, уводящим ребенка из мира настоящего в мир иллюзий, вырастая он будет тратить свое свободное время на компьютерные игры в ущерб своей настоящей жизни.

Для защиты от информационно поражающих детское сознание факторов:

— исключите прослушивание дисгармоничной музыки, неконтролированное смотрение телевизора (до 2-х лет японцы вообще не рекомендуют смотреть детям 1V), информационно-поражающему потоку средств массовой информации, который бомбардирует сознание детей ежедневно и ежечасно, противопоставьте образы жизни и радости, т. е. свою любовь, теплоту и внимание к ребенку. Делайте это постоянно;

— окружите ребенка природными материалами;

— широко используйте пение без инструментального сопровождения (колыбельные и т. п.); обязательно давайте возможность ребенку побыть в тишине (без музыки и т. д.); используйте любые средства традиционной культуры (музыка, танцы, рисование, лепка, особенно традиционные народные праздники). Любой стресс, перенесенный ребенком, можно устранить дав ему краски и прося нарисовать то, что он хочет, — выплеснуть красками негатив. Почаще предоставляйте ребенку такую возможность. Восстанавливает равновесие нервной системы раскрашивание древних узоров и кратинок в традиционном народном стиле. С колыбели читайте писателей-классиков (А. С. Пушкин), что окажет особое влияние на будущую грамотность; используйте книги, картинки, слайды, диафильмы, кукольный театр, игрушки.

2 Не позволяйте ребенку смотреть и слушать то, что по-вашему мнению не является образцом для подражания. Обращайтесь с ребенком и окружающим миром так, как вы хотели бы, чтобы обращались с вами — терпеливо и доброжелательно.

Главное в педагогике — любить детей и подавать личный пример.

Ребенок запечатлевает не внешность педагога, который может говорить с улыбкой и спокойно, а состояние его души — гнев, зависть, эгоизм, поэтому постоянно работайте над собой.

3. Ежедневно уделяйте внимание ребенку, не забывайте о его существовании. В те минуты, когда вы концентрируетесь только на нем, он развивается. Вы — его здоровье, его «питание». Все проблемы ребенка до 7 лет — это проблемы матери. До семи лет ребенок не может развиваться без вас, ему никто и ничто (никакие технологии или произведения искусства) не может заменить внимание, тепло и любовь матери.

Дети африканских женщин, от рождения не разлучающиеся с матерью, так как сидят у нее за спиной, значительно обгоняют до двухлетнего возраста своих европейских сверстников в развитии. Вероятность дальнейшего их отставания может быть обусловлена отсутствием обучающих методик. Как показали исследования М. Н. Поповой, именно телесный и эмоциональный контакт с матерью оказывает развивающий и оздоравливающий эффект на детей. Так что обнимайте своих детей, берите их на руки — это питает их и телесно и психоэмоционально. До 7 лет интенсивно формируется привязанность ребенка и теплое чувство любви к родителям. Не упустите это драгоценное время, потом вы не сможете его вернуть.

Научитесь любить ребенка, и он научится любви к вам.

4. Научитесь играть с ребенком. (Подробно о методике обучения ребенка через игру можно узнать в книге Л. Чистович и Е. Кожевниковой «Разум, чувства и способности младенца».)

1) Всегда следуйте за вниманием ребенка, но не подавляйте его своей активностью. Например:

— в 0—3 мес. ребенок гулит (инициатива ребенка) — подойдите, установите контакт и повторите его гуление, поддержите разговор;

— в 4—6 мес. пошумите игрушкой сбоку от лица, подождите, пока ребенок не заинтересуется, проявит инициативу — повернет голову, протянет ручки к игрушке и попытается схватить ее — дайте ее ему, если он не сможет схватить, вложите ему в руки;

— в 7—9 мес. ребенок посмотрел на мяч, обыграйте то, что его заинтересовало, спрашивая: «Что это там? — Это мяч. Хочешь его взять?» и т. д.;

— показывайте действия с каждой новой игрушкой, например: а) машину возите за веревочку, грузите в нее груз, затем ждите проявления внимания ребенка к вашим действиям, пусть повторит; б) игра с пеленкой с целью обучения игре в прятки (подготовка к разлучению с мамой — детский сад, школа). Мама кладет пеленку на лицо ребенка и спрашивает: «Где Миша?» — убирает с его лица. — «Вот он, Миша». Мама ждет, когда ребенок проявит инициативу и сам уберет со своего лица пеленку, затем делает удивленное лицо: «Откуда ты взялся?». Второй этап — мама закрывает свое лицо пеленкой: «Где мама?». Ждите, пока ребенок сам не сдернет пеленку: «Вот мама!». Третий этап — начинайте обучение его настоящим пряткам с членами семьи и игрушками.

2) Обеспечьте условия для свободной игры ребенка: приготовьте материалы, прочитайте накануне сказку, выбрав какой-то развивающий сюжет. В игре ребенок ищет смысл своей будущей взрослой жизни, поэтому изображает все виды взрослой деятельности; хорошо, когда его знакомят со многими из них.

Не тормозите познавательную активность ребенка. Например, ребенок в 6 месяцев громко стучит крышкой о кастрюлю. Активный интерес к окружающему миру и исследование его — основа дальнейшего желания учиться.

Подбирайте гармоничные игрушки (а не безобразных роботов), стимулирующие познавательную активность ребенка, из природных материалов, естественных цветов, самодельные игрушки, предметы взрослого быта. Игрушки должны давать простор для творчества ребенка. Ограничьте использование игрушек типа

Барби, в которых завершенное творчество взрослых застывает в формах, тормозящих воображение ребенка и стимулирующих эгоцентричность.

Обязательно играйте с ребенком на воздухе, лучше с несколькими детьми. По методике В. А. Куца «Традиционная пластика» поставьте их в круг. Начните с разминки: потягивание с зеванием, потряхивание руками и ногами, пение в хороводе, ладушки, шлепки, игра в пятнашки, притопы со скороговорками и разнообразные подвижные игры: чехарда, пятнашки, Али-баба и др.

5. Ежедневно разговаривайте с ребенком, четко произнося слова и грамотно строя обороты речи, не коверкайте слова, имитируя речь детей. Общаясь с ребенком, старайтесь, чтобы его глаза и ваши находились на одном уровне (в дальнейшем при общении ребенок будет смотреть в глаза собеседнику).

Повторяйте любимые произведения ребенку много раз. Чем лучше он их знает, тем чаще просит читать. В дальнейшем это может стать основой удивительной грамотности и прекрасно поставленной речи. Использование картинок для развития речи рекомендуется начинать в 2—6-месячном возрасте (один крупный предмет на листе размером обычной тетради).

6. В воспитании придерживайтесь принципа «табу-редки». Табу (запрет) должно быть обязательным, но редким, в соответствии с нормами традиционного воспитания. Запрещается только то, что запрещено кодексом общественного поведения и Божиими заповедями, что опасно для жизни. Например, ребенок, ударивший бабушку, должен быть наказан. Это — табу. В других случаях, например, если он стучит молотком по кастрюле, нужно переключить внимание ребенка и дипломатично решить проблему так, чтобы не затормозить его познавательную активность (см. статью психолога И. И. Мамайчук «Младенец приходит в мир»).

7. Никогда не наказывайте ребенка, находясь в злобе. Народная мудрость гласит: «Учитель, наказывающий ребенка в раздражении, тешит свою плоть». Когда родитель хочет поправить своего ребенка, он обязан полностью владеть собой. Ребенок должен понять, что родители печалятся его поведением и вынуждены его наказать, так как плохое поведение ребенка — это «болезнь», наказание — «лечебное воздействие», а родители — «врачи». Одна мудрая мать перед тем как наказать ребенка говорила: «Придется нам выгнать эти капризы! Надо же, как они мучают моего любимого сына, что он даже сам на себя не похож!» Христианская мудрость гласит: «Возлюби грешника, но возненавидь грех». Дайте понять ребенку, что вы его любите всегда, но вы ненавидите его плохие дела. Никогда не говорите ребенку, что вы его не любите или что он идиот и т. п. Подчеркивайте, «запечатлейте» в ребенке его лучшие поступки, и вы поборете вместе с ним слабости и страсти, которые суть болезни души и есть у каждого человека.

До 3 лет телесные наказания запрещены. После 3 лет, любя, спокойно можно наказывать ребенка при нарушении им табу, но не ладонью, которая ласкает и кормит. Детские психоневрологи рекомендуют прутик, который висит на стене. Прутик используется очень редко, как действенное лечебное средство, только по ягодицам и обязательно кратко, но ощутимо. В дальнейшем ребенок обычно исправляется только при упоминании и указании на прутик. Ребенок должен почитать родителей и наставников. В Библии написано: «Нагибай шею сыну в молодости, иначе он нагнет тебе шею в старости».

Почитание и уважение — разные понятия. При правильном воспитании дети почитают родителей, нуждаются в их мудром совете в различных своих проблемах. Уважение — это внешнее благопристойное отношение без нужды в советах и возможное забвение родителей при появлении материальной независимости от них. Главный возраст воспитания почитания и послушания от 5 до 7 лет. В семье с традиционным православным воспитанием в этом возрасте дети учатся высшему искусству послушания — послушанию родителям с радостью и пониманием (см. методику «Традиционное духовное воспитание детей» Василия Преображенского).

8. Ответственность в вопросах духовно-нравственного воспитания детей целиком лежит на родителях. Ребенок должен быть обучен пользоваться уже заложенным в нем природой стремлением к чистоте, нравственному совершенствованию, постоянному и жизнеутверждающему творчеству, постоянному чувствованию самообраза, умению различать события и самого себя в этих событиях («Психологическая культура восприятия и понимания самого себя», психолог М. А. Курташо- ва), правильной оценке «добра и зла». В православных семьях родители, крестные родители обязаны обучить ребенка огласительному учению, обеспечить причащение ребенка не реже 1 раза в месяц и постоянно следить за духовным развитием ребенка (подробнее см. табл. 33)

Ребенок уже в дошкольном возрасте должен быть ознакомлен с опасностями для его психического здоровья со стороны современных религиозных сект и с принципами поведения при попытке завербовать его членами сект. Наиболее опасны, с точки зрения врачей-психиатров, последователи «Рейки» — универсальной энергии, саентологии (дианетики), секты сатанистов, «Белого братства», «Свидетели Иеговы», Муна и др.).

9. Не закрепляйте в сознании ребенка эпизоды плохого поведения положительными стимулами. Например, ребенок требует от вас включить телевизор, при этом падает на диван, кричит, дергает ногами. Если вы дадите ему конфету (или другое поощрение) для того, чтобы его успокоить, то он с удовольствием будет повторять свои требования. В таком случае необходимо переключить его внимание или дать ему возможность успокоиться самому, но ни в коем случае не выполнять требование, предъявляемое вам ребенком в такой форме.

10. Относитесь к ребенку с учетом его пола и его роли в будущей семейной жизни. Ребенок — будущий родитель. Петербургский психолог А. И. Захаров в своей статье «Инстинкт материнства» отметил следующее влияние детства на становление материнства:

а) Если у будущей матери нет опыта общения с братьями и сестрами, то инстинкт материнства проявляется у нее в более позднем возрасте или не способен проявиться вообще.

б) Сила любви матери к дочери — на сколько мать любила свою дочь, на столько и она будет способна любить своих детей.

в) Подчеркивание матерью женских качеств любви к потомству: произнесение ласковых слов, поглаживание, разговоры невзначай — какие хорошие будут дети, как они будут любить маму, и мама будет любить их.

До периода возраста зрелости человека можно выделить 7 периодов, способствующих естественным образом инстинктам материнства и отцовства:

Первый период от 0 до 1 года. Закладываются основы эмоционального контакта со всеми людьми. Ухудшает этот контакт нежеланная беременность. Малый срок кормления грудью, в результате которого не реализуется инстинкт сосания ребенка, и он трудно расстается с соской, далее невротически зависит от матери: маль-

чик — «маменькин-сынок»; девочка — сверхопекание своего потомства; эгоизм матери (любовь к себе, предпочтение своих эмоций всем другим).

Второй период от 1 года до 3 лет. Для девочки важно не допускать испуга от мужчины, например, от врача-мужчины или запугивание плохим дядей, который заберет в мешок. В дальнейшем может осложняться нормальный контакт с лицами мужского пола.

Третий период от 3 до 5лет — возраст любви к матери. Если девочка и мальчик реализуют себя в любви к матери, то в следующем возрасте они принимают роли своего пола: девочка принимает роль матери, мальчик принимает роль отца.

Четвертый период от 5 до 7лет — возраст положительной полоролевой идентификации с родителем того же пола, мальчик принимает роль отца, девочка принимает роль матери.

Пятый период от 7до 10лет — формирование чувства ответственности, долга.

Шестой период от 10 до 15лет — возраст полового созревания. Положительное восприятие своих возрастных изменений: девочкой — женственности, мальчиком — мужественности. Плохо, если девочка агрессивна, резко маскулинизирована. В дальнейшем такая девочка будет презирать мальчиков, далее искать недостатки у мужа.

Седьмой период от 15 до 21 года — юношеский возраст до периода зрелости. Так же как и в возрасте от 3 до 5 лет, главная тема возраста — любовь и проблемы, связанные с ней, романтические и сексуальные чувства. Со способами преодоления проблем, связанных с юношеским возрастом, вы можете ознакомиться в разделе «Духовное воспитание в трудах св. Феофана Затворника, XIX век».

11. Внимательно относитесь к выбору учителей и друзей. Так, например, если в период ученичества с 7 до 10 лет ребенку не встретился учитель, способный развить желание и умение учиться, то всю жизнь и особенно в периоды 14—17 лет, 30—32 года, 36—38 лет и т. д. человек будет испытывать нежелание учиться.

С 10-летнего возраста, особенно в 12—14 лет, особое значение приобретает выбор друзей, авторитет которых в этот период особенно возрастает и превалирует над авторитетом семьи. Следует заблаговременно помочь найти ребенку молодежную организацию, принципы воспитания в которой совпадают с вашими, в которой ребенку интересно, где он учится преодолевать трудности и развивается. Например, Российская организация юных разведчиков использует принцип воспитания в походных условиях в рамках православного мировоззрения.

12. Только принимая и одновременно отдавая, ребенок находится в гармонии. Ребенок принимает (потребляет) от родителей заботу о нем. Его кормят, с ним гуляют и играют. Он получает информацию от них и через них (обучение, театр, цирк, концерт, музей и т. п.) и все проявления родительской любви, прежде всего посев добродетелей. Ребенок отдает (не отдавать нельзя, так как возникают проблемы в психоэмоциональной сфере) — в виде благодарности, извинения, помощи и внимания к родителям, ласки. Обязателен посильный труд из трех компонентов: самообеспечение, отклик на нужду ближнего, домашний, сельскохозяйственный труд, а также работа по способностям — учеба, музыка, спорт, изучение иностранного языка и т. д. Если в период с 5 до 7 лет (период послушания и труда, период, определяющий работоспособность человека в течение жизни), ребенок не трудился, то есть не отдавал, а только потреблял, причем много, то силы его души натренированы на потребление. Он сможет, будучи взрослым, не уставая, часами смотреть телевизор, вести праздные беседы, слушать музыку и т. д., но у него не будет сил трудиться ни дома (не сможет заставить себя что-то починить, позаниматься с ребенком и т. п.), ни на работе.

С самого раннего детства следует «ловить» каждое желание ребенка потрудиться. Конечно гораздо легче самому вымыть пол, посуду, чем терпеливо делать это вместе с ребенком, который больше мешает, чем помогает.

Необходимо выработать у ребенка привычку трудиться, помогать ближнему, и тогда всю жизнь это будет доставлять ему радость. «Тяжело в ученье, легко в бою», — знаменитая фраза полководца Суворова. Готовьте детей к трудностям жизни и физически, и духовно, и они будут благодарны вам, когда вступят во взрослую жизнь.

13. Обсуждайте с ребенком все события, происходящие с ним. Давайте им оценку. Ребенку полезно столкнуться с плохим, если он сделал из этого правильный вывод и не повредился сам. «Все то тебе возможно, но не все полезно», — говорил Апостол Павел. Неправильно ограждать ребенка от реалий жизни, правильнее — разумно использовать их в воспитательных целях, учитывая душевные и физические силы ребенка.

Ребенок должен знать свои недостатки. В 7 лет православный ребенок самостоятельно готовится к исповеди, проводя анализ своего поведения. (До 7 лет, с точки зрения Православной Церкви, ребенок не отвечает за свои грехи, хотя он имеет их с самого рождения — гнев, капризы и т. д., он должен их осознавать, раскаиваться, но не нуждается в исповеди.)

Ребенок получает опыт борьбы с грехом и видит как трудно исправить даже маленький свой недостаток (у одного это шмыганье носом, а у другого воровство, — у каждого свое, и то, и другое одинаково трудно для разных детей). Ребенок приучается относиться к греху, как к болезни, требующей лечения. Это делает малыша снисходительным к другим (всем известно, как много в настоящее время жестоких детей, легко осуждающих близких).

Древние говорили:

— от года до 5 лет ребенок — царь, то есть все служат ему, управляют ребенком незаметно, дипломатично, исключая случаи табу (см. выше пункты 6, 9);

— от 7 до 15 лет ребенок — раб, хозяин печется о своем рабе, заботится о нем, любит его, и раб платит ему любовью, трудом и послушанием. В этом возрасте воспитывается послушание и трудолюбие. В 7 лет в Спарте мальчика отдавали на воспитание в военное поселение, девочки профессионально нянчили своих младших сестренок и братишек. Период с 5 до 7 лет — переходный, с постепенной выработкой навыков послушания. Без послушания он не сможет реализовать свои деловые качества во взрослом состоянии и не сможет уважать вашу старость;

— от 15 и старше ребенок — друг. Вы можете только советовать ему как поступить, а выбор остается за ним. Руководство им вновь строится на вашей дипломатии и том почитании родителей, которое вы сумели воспитать.

Кратко формирование личности ребенка представлено в табл. 33.

Таблица 33

Этапы формирования личности ребенка

(Фундамент психического здоровья закладывается именно в период запечатления. Каждые 3 года имеют свою специфику)

Возраст Что закладывается
0 (внутри- — запечатляются инстинктивные влечения; обретаются духовные силы в утробе мате-
утробный) ри, закладывается сила любви к ближнему (способность любить, прощать, терпеть, уступать)
0—3 года Время душевного развития:

— закладываются основы эмоционального контакта с людьми, способы общения: мужской — защита, женский — благодарность;

— формируются все способности ребенка (интеллектуальные, музыкальные, изобразительные, ремесленные — с природными материалами, технические — с техникой, зодческие, лингвистические, растениеводческие, животноводческие, организаторские, квалификационные (типыявлений), ораторские, врачевательские, пластические (пластика тела) и др.). Связи между нервными клетками, которые обеспечивают способность, не востребованную в возрасте от 0 до 3 лет, разрушаются и более не образуются;

— корни психических заболеваний берут свое начало в возрасте от 0 до 3 лет

3—5 лет — формируется подлинное «эго» (индивидуальное), понимание самого себя;

— умение различать события и самого себя в этих событиях;

— корни неврозов в этом возрасте;

— ребенок ищет смысл жизни в труде и компенсаторно в игре (доктор, повар, водитель, мама, папа... во всех видах взрослой деятельности, соответственно заложенным — от 0 до 3 лет способностям); с 3-х лет формируется будущее материнство и отцовство;

— возраст любви к матери (одинаковый для девочек и мальчиков);

— в 4 года просиходит активация всех способностей — необходимо создать условия для их развития

5—7 лет Этап послушания, духовного воспитания (посев добродетелей):

— трудовое воспитание (2/3 свободного времени):

1) по способностям;

2) как отклик на нужду ближнего, выполнение домашних обязанностей;

3) самообслуживание

— самостоятельная игровая деятельность;

— положительное отождествление себя с родителем того же пола (девочка — роль матери, мальчик — отца)

7-10 лет —период ученичества — закладывается желание и умение учиться;

— почитание родителей (как ученик, ждущий совета от учителя-родителя);

— формирование «эго», которым мы обладаем в настоящее время, морализующее эго — подлинное эго, сформированное в 3-5 лет, адаптированное к окружению;

— формирование чувства ответственности, долга; умение довести дело до конца

10-12 лет — активация способностей (многочисленные кружки);

— телесное становление, положительное восприятие особенностей своего пола при созревании (женственность, мужественность);

— максимальное влияние подростковой среды (исключительная важность школы, выбор внешкольной молодежной организации, воспитательные принципы которой соответствуют вашим)

<< | >>
Источник: В. С. Коваленко. Руководство по подготовке родителей к рождению и воспитанию здорового ребенка2004. 2004

Еще по теме Советы психолога родителям по обеспечению психической устойчивости детей:

  1. Советы психолога родителямпо обеспечению психической устойчивости детей
  2. Обеспечение устойчивости работы объектов экономики в военное время
  3. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ПО ОБЩЕНИЮ С РЕБЕНКОМ
  4. СОВЕТЫ ПСИХОЛОГА ПО ОБЩЕНИЮ С РЕБЕНКОМ
  5. На прощание (обращение детского психолога к неидеальному родителю)
  6. Гиперкинетическое и коморбидные психические расстройства у детей
  7. Анализ информации, полученной от детей с расстройством и их родителей
  8. КАКИМ ОБРАЗОМ РОДИТЕЛИ ВОЗДЕЙСТВЗЮТ НА ДЕТЕЙ
  9. ПОЧЕМН РОДИТЕЛИ БОЯТСЯ ПООЩРЯТЬ ДЕТЕЙ
  10. Прежде чем воспитывать детей, нужно сначала воспитать родителей
  11. ОПЫТ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
  12. ОПЫТ СОВРЕМЕННЫХ РОДИТЕЛЕЙ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ
  13. Гиперкинетическое и коморбидные психические расстройства у детей
  14. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ:ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 1 ГОДА И ПОДРОСТКОВ
  15. КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ РОДИТЕЛЕЙ: ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ СТАРШЕ 1 ГОДА И ПОДРОСТКОВ
  16. «Психология йоги в сравнении с психологией веданты»
  17. СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  18. СОВЕТЫ СПЕЦИАЛИСТОВ ПО ВОСПИТАНИЮ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
  19. Охрана психического здоровья и благополучия детей - один из национальных приоритетов