<<
>>

Как делаются…Откуда берутся…Открытия в науке – способ создания приключению для своей

     Некоторое время тому назад мы закончили одно исследование. Не скоро до меня дошло, что мы только 41 начинаем что-то исследовать, и слишком поздно дошло, куда влипли, в какие дебри попали.

Сегодня я убежден в том, что еще даже не приступил к работе, результат которой уже приводит меня в удивление. Не только в удивление, а просто повергает меня в ужас. Своей масштабностью.

     Не понимаю, неужели люди не знают, не догадываются, не подозревают о причинах и таких простых решения своих проблем?!

     Поделюсь лишь некоторыми результатами исследований нашей команды.

     Была поставлена задача поиска способов оздоровления человека. На сегодняшний день мы добились наилучших результатов по излечению доброй сотни заболеваний.

     Одно из направлений — это восстановление зрения.

     В свое время нам нужно было узнать, что происходит со зрительным центром мозга во время восстановления зрения.      Договорились с некоторыми институтами о совместном научном исследовании и приступили.

     Делаем энцефалограмму, фиксируем работу нужного участка головного мозга. Пользуясь этим методом, можно точно определить, нормальное у этого человека зрение или нет.

     Вот мозг.

     Глаза спереди, а центр обработки зрительной информации — в области затылка. И как всегда получается, что перед видит, а зад — думает.

     Посмотрите на эти кривые. Первая — это ритм работы зрительного центра среднестатистического головного мозга.

     Приглашаем слепого человека, снимаем данные. Получаем кривую № 2. Исследуем сотни слепых.

У всех кривые импульсов зрительного центра схожи.

     Еще раз посмотрите на кривую № 2.

     Обобщаем данные и что получаем? Закономерность, различия между здоровым зрением и инвалидным.

     Потом таким же образом исследуем работу слухового центра. И замечаем ту же разницу, те же четкие закономерности.

     Переходим к обонянию. И там такой же кавардак.

     Значит, это общая закономерность!

     Так вот и до исследовался на свою голову. Однажды думаю: стоп, стоп, стоп! Дай-ка попробую проверить другие участки мозга.

     Нашел помощников-ученых, создал лабораторию и поставил перед ней задачу: найти участки мозга с аналогичными показателями. Нашлись такие участки! И пошло — поехало. А ведь жил же себе спокойно до сих пор!

     Один из участков — шишковидная железа, или эпифиз, и некоторые участки первичного мозга.

     Вот человек — на первый взгляд абсолютно здоров, физиологических аномалий или отклонений нет. Как и все, сидит, штаны протирает — семья, дети, зарплата. По всем умственным показателям — вроде бы совершенно нормальный человек. По внешним данным тем более — гордость всего двора!,

     Но тогда какого черта у него в этой зоне мозга кривая инвалидности выскакивает? И ведь не у него одного, а у 75—80% таких. Слепых и глухих ведь не так уж много, а этих — вон сколько! Что за чертова болячка?!

     Чтобы побольше поисследовать, пошли в самое легкодоступное и густонаселенное место — в школу. И тут нас ожидал очередной подарок — все цифры встали как раз с ног на голову.

     Здесь наоборот: здоровых «шишек» — те же 75—80%. А с инвалидной кривой — 20—25%.

     И еще одна грустная закономерность: чем школьник старше, тем он в большей степени «инвалид».

К десятому классу здоровых остается примерно 30%.

     Проверили студентов. Вообще фантастика! В институт, оказывается, стремятся — и поступают! — в основном шишковидные инвалиды. Здоровых мы нашли там 10—15%. И большинство из них, вы не поверите, потом оттуда не мытьем, так катаньем выгоняют, или они сами уходят. И к выпуску здоровых «шишек» оказалось кот наплакал — 3—5%.

     О чем это мы, как думаете?

     Возвращаемся в школу... Нет, лучше сразу идем в детсад и ясли. Маленьких детей долго исследовать трудно, у них прыгучесть повышенная и одинаковый гороскоп, то есть кузнечик в зодиаке. Пришлось по ходу дела изобрести кое-что.

     Мы им на голову надели шапки-невидимки и разные другие сказочные головные уборы, начиненные кое-какими приспособлениями. И пока мы перед ними кривлялись, с красными поролоновыми шариками на носах, успевали сделать запись данных их шишковидных железок.

     А результат этой клоунады вышел совсем не смешным. Инвалидов среди этой мелкоты почти такое же количество, как здоровых среди выпускников вузов — 7—12%.

     Значит, наша следующая задача — узнать, чем же все-таки «больны» эти 7—12% юных инвалидов? Тело — в порядке. Ум —

тем более. Они, мы заметили, даже умнее многих других детей.

     Стоп, машина! Эврика!!! Первая зацепка!

     В том-то и дело! Они слишком умные! Маленькие совсем — и такие рассудительные — умеют уже читать-писать. Но... маленькие старикашки! Маразматики!

     Думают взрослыми мыслями. Оперируют взрослыми понятиями, произносят взрослые слова такие маленькие попугайчики.      Просто чудо дети, только без перьев.

     Интересно, что с ними делается в школе.

     Лучшие ученики, отличники, гордость всего педагогического коллектива школы — по «шишке» становятся первыми выдающимися ласточками-инвалидами в нашем списке.

     Кто же добрался до выпускного бала со здоровой «шишкой», несмотря на все старания педагогов?

     Эти здоровые вконец выбили нас из колеи. Оказалось — самые непослушные, самые невоспитанные, ну просто бельмондо в глазах школьных училок. По поведению у них — троечка, четверочка. Да и вообще — «хулиганье».

     Обычно они по одному предмету учатся на пятерки, по другому — на двойки. А когда мы исследование провели, то увидели: не оттого они плохо учатся, что неспособны или предмет не любят. Они просто терпеть не могут конкретного педагога.

     Изучаем этого педагога — незаметно, исподтишка. Видим, что он — случайный в своей профессии человек. Его нельзя на пушечный выстрел подпускать к детям.

     Так вот, если эти дети видят, вернее, чувствуют неискренность педагога, то отвергают и его, и предмет, который он преподает. И получают свои двойки. Если педагог относится к ним как личностям — тогда у них пятерочки.

     Первое домашнее задание. Если вы от школы отъехали уже далеко, тогда садимся в машину времени и следуем назад. Вспоминаем своих однокашников. Делаем анализ. Разделяем их всех на три группы:

     •     пятерочники,

     •     середняки,

     •     «дебилы».

     Примерный расклад такой: пятерочники — два-три человека, середняки — большинство, и «дебилы» — тоже два-три.

     Ведь в каждом же классе такие бывают, если, конечно, вы не учились в школе для особо одаренных или умственно отсталых детей.

     Вспомнили?

     Но нас интересует особая порода, исключения — те, кто не вписывается ни в одну из этих трех групп. В каждом классе таких бывает один-два. Их-то я и назвал условно «хулиганами». Вот эти нарушители порядка и нормы, «белые вороны» тоже разделяются на две категории: добрые и злые.

     Теперь контрольные вопросы к тем, кто добросовестно вернулся из путешествия.

     Кто из ваших однокашников в жизни чего-то достиг?

     Кто прославился, стал известным, кому вы завидуете?

     Кто из них стал лидером в этой жизни?

     Кто открыл собственное дело и дал работу другим?

     Кто ведет за- собой людей?

     Кто сделал открытие, маленькую или большую революцию в том деле, которым занимается?

     Заместителей, старших бухгалтеров и других» ну о-о-очень многоуважаемых заводных кукол с компьютером в голове попрошу в этот список не включать!

     Что я имею в виду?

     Думаю, что сейчас многие из вас столкнулись с таким вопросом: куда пропали пятерочники? Они пошли в институты и университеты, закончили их с отличием, а потом — пшик! — исчезли из поля зрения.

     Заранее хочу сказать: исключения всегда бывают. Я вам не абсолютные истины излагаю, а наблюдения и заключения, исходящие из нашей практики.

     О «дебилах» мы вспоминать не будем. Это по-настоящему больные люди.

     А вот эти пятерочники, как правило, становятся очень хорошими, прекрасными, отличными... исполнителями чужой воли.

     Середняки! Куда вас, дорогие государи-сударыни, с титаническим трудом безошибочно воткнули по самые уши. Середняки, среди которых вы себя до сих пор по ошибке числите, неся на голове .. корону. А вы что подумали?

     Одним словом, середнякам, которым я со слабой надеждой, но торжественно посвящаю весь этот Реквием. Вдруг вы не умерли, а спите, вдруг мой тихий голос покажется вам иерихонской трубой и сможет вас разбудить?!

     А теперь — хулиганы.

     Мы у взрослых людей спрашивали:

     — Где теперь тот, кто был в вашем классе хулиганом?

     Они говорят:

     — Вот такой- то... (сюда вставьте ваши любимые ругательства)...

вытворял бог знает что, а теперь владеет банками, заводами, компаниями, правит каким-то районом, городом, областью, страной.

     Понимаете?

/>     Начали специально исследовать этих хулиганов, чтоб найти главную закономерность их поведения. Заметили следующее.      Особое внимание! Наконец-то добрались!

     Интуиция!

     Нам удалось экспериментально доказать, что, кроме уже известных функций, шишковидная железа еще отвечает за пространственно-временную ориентацию индивидуума.

     Установлено, что она является органом восприятия и коммуникации. В частности, экспериментально подтверждено, что эти участки мозга резонируют, а затем принимают и передают информацию через пространство.

     К слову сказать, исследования проводились в условиях, когда расстояние между участниками экспериментов было Двадцать тысяч километров.

     Но пока нас интересует только одна способность этой железы, а именно — способность чувствовать будущее.

     Возвращаемся опять к хулиганам.

     Обратите внимание! Как раз у этого школьного «хулиганья» интуиция развита больше, чем у других. И позднее тоже. Как раз у тех людей, которых педагоги не смогли до конца очеловечить, нормальная функция шишковидной железы сохраняется. Вот такие дела!

     У них интуитивное мышление с годами даже еще ярче становится. Они освобождаются от многих искусственных ограничений окружающего мира. Со временем они все-таки будто бы вписываются в общепринятые законы, хотя на самом деле живут вне законов, выше этих законов, подругам правилам, которые сами же и устанавливают, потому что каждый из них — Личность.

     Помните, мы с вами говорили о Личностях? Теперь понимаете, откуда они взялись?

     А знаете ли вы, что Эйнштейна вытурили из колледжа?

     А вы в курсе, что Менделееву умные училки за то, что он, как заезженная пластинка, не повторял за ними зазубренный урок, по химии ставили двойку?!

     Этот список можно продолжать и продолжать. Не будем на этих страницах подробно вспоминать Титанов и Гигантов человечества. У подавляющего большинства из них такая же судьба.

     Вы думаете, в наше время к Личности относятся лучше? Как бы не так!

     Обратите внимание! Среди настоящих эстрадных звезд очень мало тех, кто закончил консерваторию. Чаще всего их оттуда выгоняли или вообще туда не принимали.

     Зачем далеко ходить?

     Моего друга-музыканта отчислили со второго курса консерватории за то, что он не подавал никаких надежд — за «профнепригодность». Зато недавно он был признан лучшим композитором года Средней Азии. А кто знает педагогов, взявших на себя роль его судей?

     Да никто. Еще раз повторю: даже хрену они не нужны!

     Дорогие мои, историю делают Личности.

     Но личности всегда противостоит безликая серая масса — толпа. Это — мертвые ткани жизни. Эти люди не могут ничего создать, они только потребляют, как жировые клетки тела. Они только потребляют!

     Но их много, и в массе эти жировые отложения всегда агрессивны по отношению К Личности, На свой живот гляньте.

     Так что выбирайте, что лучше: оставаться жировой клеткой, безликой составляющей толпы, или стать Личностью?

     Теперь попробуем завязать более близкое знакомство с этой пресловутой «шишкой». Посмотрим, чем отличается тот, у кого интуиция есть, оттого, у кого она не развита.

<< | >>
Источник: Норбеков Мирзакарим Санакулович. Где зимует кузькина мать, или как достать халявный миллион решений0000. 0000

Еще по теме Как делаются…Откуда берутся…Открытия в науке – способ создания приключению для своей:

  1. Откуда берутся…цели
  2. Шаг четвертый. Создание новых способов поведения.
  3. 7. Нежные прикосновения, или массаж как способ расслабления и тонизирования
  4. ДЫХАТЕЛЬНОЕ УПРАЖНЕНИЕ № 4 КАК СПОСОБ МАССАЖА ВНУТРЕННИХ ОРГАНОВ С ПОМОЩЬЮ ДИАФРАГМЫ.
  5. Гинеколого - андролого- урологический МАССАЖ как способ улучшения восприятия мира через омолаживание души и тела.
  6. Три способа пройти заслон Способ первый — молитва
  7. Откуда гомеопатия берется?
  8. Откуда берется рак?
  9. Откуда к нам пришла йога?
  10. Все болезни имеют своей причиной нарушение законов природы
  11. Глава семнадцатая.Ступень № 10. Я позволю своей интуиции помочь мне.
  12. д) Вращение (торсия) позвоночника вокруг своей оси при возникновении клиновидного межпозвоночного диска
  13. Открытый артериальный проток
  14. 4. Установочная беседа (раскачка эмоций как способ коррекции ОСЭ; зарядка энергококона в процессе раскачки эмоций)